junio 13, 2021
Funcion de la autobiografia

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Al igual que la biografía, la autobiografía exhibe una amplia gama de tipos, comenzando con los escritos íntimos creados durante una vida que no estaban destinados a la publicación (o aparentemente no estaban destinados). Sin embargo, cualquiera que sea su forma o período, la autobiografía ha ayudado a describir a la gente y las aspiraciones políticas de un país….
La novela gráfica llegó a dominar un capítulo entero en las principales librerías del siglo XXI. Will Eisner fue el primero en afirmar con éxito el término novela gráfica para su semi-autobiográfica Un contrato con Dios (1978), que proporciona un punto de vista…
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Es distinto de una biografía, que es la historia de la vida de una persona escrita por otra persona. Algunas personas pueden hacer que la historia de su vida sea escrita por otra persona porque no creen que puedan escribir bien, pero como proporcionan el material, se les sigue considerando como autores. Puede ser más importante leer autobiografías que biografías porque se leen los pensamientos del individuo en lugar de la percepción de otra persona.
Uno de los antepasados de los Estados Unidos escribió prolíficamente (¡eso significa mucho!) sobre las noticias, la vida y el sentido común. Hoy en día, sus lecturas, citas y sugerencias todavía se utilizan y su rostro está en el billete de 100 dólares. “Los buenos consejos de Benjamín Franklin se siguen utilizando a través de sus declaraciones, como “Todos nacemos mudos, pero hay que trabajar duro para seguir siendo estúpido”. También es el que escribió el dicho que se ve en muchas escuelas: “Dime y me olvido. Enséñame y lo recordaré. Su autobiografía está llena de sus aventuras, su filosofía de vida y su sabiduría. Inclúyanme y aprenderé. A través de sus anécdotas (historias) de sus incesantes esfuerzos por aprender y mejorar, su autobiografía nos muestra lo mucho que apreciaba la escuela. También aborda sus diversas opiniones sobre sus inventos y sus pensamientos mientras se asociaba con otros para ayudar a liberar a los Estados Unidos de Inglaterra.

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El tiempo y la historia, a primera vista, parecen ser primordiales en la autobiografía. La autobiografía, después de todo, es el relato de elementos que han ocurrido en la vida de una persona, elegidos y preparados para el consumo público, generalmente escritos en primera persona. El conocimiento de las narraciones autobiográficas, sin embargo, diferirá de una historia a otra. ¿El objeto de la autobiografía es deducir hechos de la plétora de experiencias subjetivas históricas? ¿Es un ejercicio asumido por el más poético y auto-indulgente de nosotros para la auto-búsqueda? ¿Qué importancia tiene la memoria, el frágil rasgo de la mente, para la comprensión y aceptación de la autobiografía por parte del público?
Aunque la verdad puede ser adivinada a partir de la propia historia, a veces parece que a menudo no es la propia verdad, sino la verdad de una sociedad, de un país, de una generación. Aunque es informativa, la autoevaluación es siempre incompleta y a veces poco fiable, pero el verdadero significado de la autobiografía evita de alguna manera este destino: la autobiografía, el nombre equivocado, enmarca el yo, pero lo que lo moldea es su escenario. El verdadero centro de la autobiografía es discernir cómo estas condiciones construyen el yo.

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La biografía del lenguaje permite a menudo que el estudiante declare lo que puede hacer en cada idioma y proporcione conocimientos, dentro y fuera de los entornos educativos formales, sobre experiencias lingüísticas, culturales y de aprendizaje. Está estructurada para fomentar el plurilingüismo, es decir, el desarrollo de aptitudes en una variedad de idiomas.
Se puede dar más espacio a la reflexión metalingüística sobre el funcionamiento de los idiomas, la forma en que se utilizan y la creación de estrategias de aprendizaje que puedan utilizarse en todos los idiomas, etc., si la prioridad es ilustrar la sinergia entre el aprendizaje de diferentes idiomas.
Si la diversidad lingüística es una prioridad, el modelo puede favorecer la creación de más páginas dedicadas al entorno lingüístico del alumno, a las experiencias lingüísticas e interculturales, al papel de la mediación lingüística-cultural, etc.
Se debería dedicar más espacio a las interacciones interculturales, tanto directas como indirectas (a través de textos y otros medios) y a la reflexión sobre los hábitos, actitudes y técnicas, etc., si se quiere fomentar el aprendizaje intercultural.

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